Uzmanlar AYT sorularını değerlendirdi... Matematik ayırt edici olacak

BİLFEN LİSELERİ

ÇOK BOYUTLU DÜŞÜNMEYİ GEREKTİRDİ
Türk dili ve edebiyatı sorularında yorumlama ve bilgi birlikte ölçüldü. Sorular MEB kazanımlarıyla uyumluydu. Dönemsel bilgiyle birlikte sanatçı ve eser bağlamında çok boyutlu düşünmeyi gerektiren sorular soruldu. 24 sorunun 6’sı anlam olup, yorumlama gücünü ölçen sorulardan oluşurken 18 soru edebiyat bilgisine dayalıydı. Şiir bilgisinden 2, söz sanatından 1, geçiş döneminden 1, halk edebiyatından 2, divan edebiyatından 4, geleneksel tiyatrodan 1, edebî akımlardan 1, Tanzimat edebiyatından 1, Servetifünun edebiyatı’ndan 1, Millî Edebiyat’tan 1 ve Cumhuriyet dönemi edebiyatından 3 soru soruldu. Metinler arası bağ kurabilen, çıkarım yapabilen, anlam katmanlarını fark edebilen öğrenciler avantaj sağladı. Sınav, sadece bilgi değil, aynı zamanda anlamlandırma gücünü de ölçen dengeli bir yapıya sahipti. Sınav, öğrencinin düşünsel yeterliliğini sınadı.

TARİH ORTA ZORLUKTA
Tarih soruları orta zorluk düzeyindeydi. Sosyal Bilimler-1 testinde konuların temel kazanımları kronoloji ve temel tarih bilgileri sorgulandı. Geçmiş yıllarda olduğu gibi 9’uncu sınıf kazanımlarından 4 soru, 10 ve 11’inci sınıf kazanımlarından birer soru, 12’nci sınıf kazanımlarından da 4 soru soruldu. Sosyal Bilimler-2 testinde ise tarihte 11 soru yer aldı. Bilgi soruları ağırlıktaydı. Soruların çözümünde doğrudan tarih bilgisinin yanında yorum yapabilme gücü de gerekliydi. Alanına hâkim, düzenli çalışan, kronoloji bilgisine sahip, tarih okuryazarı öğrencilerin başarabileceği bir sınavdı.

COĞRAFYA BİLGİYİ ÖLÇTÜ
Coğrafya soruları 11 ve 12’nci sınıflarda okutulan MEB müfredatındaki kazanımlara uygundu. Bilgi ağırlıklı ve zorlayıcı nitelikte bir testti. Sosyal bilimler 1’de 11 ve 12’nci sınıf kazanımlarından 3’er soru soruldu. Sosyal bilimler 2’de 11 ve 12’nci sınıflardan dengeli bir soru dağılımı vardı. Coğrafya dersi ile ilgili alan bilgisini ve yorumlama gücünü sorgulayan, harita okuma becerilerini ölçmeye yönelik bir testti. Alanındaki bilgilere hâkim olan ve düzenli çalışan, coğrafya okuryazarlığına sahip öğrencilerin başarabileceği, net ve anlaşılır nitelikte bir sınavdı.

MATEMATİK ADAYLARIN SÜRESİNİ ZORLADI
Sorular MEB müfredatına ve kazanımlara uygundu. Soru dağılımı geçen yıl uygulanan AYT ile benzerdi.  Geometri soruları, çok uzun ve işlem gerektiren yapıda olmasa da doğru çözüm stratejisi geliştirmeyi zorunlu kılan nitelikteydi. Matematik soruları ise genel olarak öğrencilerin süre konusunda zorlanabileceği bir yapıdaydı. Her ne kadar çok sayıda “çok zor” soru olmasa da neredeyse tüm soruların işlem yönü güçlüydü. Bu da adayların hata yapma riskini artırabilir.

FİZİKTE AYIRT EDİCİ SORULAR VARDI
Fizikte 11 ve 12’nci sınıf konularından yedişer soru soruldu. Soruların büyük çoğunluğun günlük hayat ile iç içe geçmiş, yaşam temelli kavramları içerdi. 2 kısa işlemli soru dışında kalan 12 soru, bilgiye ve kavrama dayalı olarak soruldu. Ezber yapmayan, kavramları, özümseyerek öğrenen, günlük hayat ile bağdaştırarak içselleştiren ve okuma hatası yapmayan öğrencilerin rahatlıkla yapabileceği bir sınavdı. Sınavda çalışan ile çalışmayan adayı ayırıcı sorular vardı. 5 soruda birden fazla kazanım sorulması sınavın geçen yıla göre daha zor olmasına neden oldu.

KİMYA ÇIKARIM YAPMAYI GEREKTİRDİ
Kimya testi müfredata uygundu. Sınavda genel itibari ile bilgi temelli, açık ve anlaşılır sorular soruldu.  Sınavda işlem gerektiren soru sayısının az olması dikkat çekti. Ayrıca kimya soruları beklenen düzeyde sorulardan oluştu. Hem bilgi hem de çıkarım yapmayı gerektirdi. Konu hâkimiyeti olup ayrıntıları görebilen, okuduğunu anlayıp yorumlayabilen, temel kimya bilgisine sahip ve düzenli çalışan öğrencilerin yapabileceği düzeyde bir sınavdı.

BİYOLOJİ GEÇEN YILA GÖRE ZORDU
Biyoloji testinde 11’inci sınıftan 7 ve 12’nci sınıftan 6 soru soruldu. Sınav yorumdan ziyade bilgiyi ölçen, konuları detaylıca bilen öğrencileri dahi düşürebilecek çeldiricilere sahip zorluktaydı. Bir soruda birden fazla kazanımın sorulduğu adayın birden fazla konuyu bilmesini gerektiren, geçen yıla göre daha zor bir sınavdı.

DOĞA KOLEJİ

ŞİİR BİLGİSİ BELİRLEYİCİ OLDU
Türk Dili ve Edebiyatı soruları, bu yıl da divan edebiyatı ve şiir bilgisi konularıyla sınavın en belirleyici bölümlerinden biri oldu. Son yıllarda olduğu gibi okuduğunu anlama temelli altı soru bu sınavda da yer aldı ve adayların metin yorumlama ve çıkarım yapma becerileri ölçüldü. Sınavda aynı zamanda yazar-eser ilişkisi üzerinden yöneltilen sorular, sınavın bilgi düzeyinde ayırt edici olduğunu gösterdi. Bu noktada ilgili kazanımlara hâkim olan adaylar, zorlanmadan doğru yanıtlara ulaşabilmiştir. Bu yıl sınavda şiir ünitesi belirgin biçimde öne çıktı, buna karşılık roman ünitesinden iki soru yöneltildi ve geleneksel Türk tiyatrosundan “Karagöz” soruldu. Genel olarak değerlendirildiğinde bilgi düzeyinin ön planda olduğu, kazanımlarla doğrudan örtüşen, hazırlıklı adayların rahatlıkla başarı gösterebildiği bir sınav uygulandı.

TARİH BİLGİ TEMELLİ YAPISIYLA DİKKAT ÇEKTİ
Tarih soruları, bilgi düzeyi yüksek, kavramlara hâkim ve sistemli çalışan adayların başarılı olabileceği şekilde hazırlanmıştı. Bu yılki sınav, tarih disiplininin temel dinamiklerini ölçmeye yönelik olarak, büyük oranda bilgi temelli sorulardan oluştu; sınırlı sayıda yorum sorusu içermesiyle de dikkat çekti. Sorular, tarihsel olayları neden-sonuç ilişkileri içinde değerlendirme ve kronolojik bilinç gerektirecek şekilde kurgulanmıştı. Ziggurat, Kızıl Elma ve Palekanon gibi kavram ve olaylar üzerinden tarihsel bağlam kurma becerisi ölçülürken; Osmanlı ve Cumhuriyet dönemlerine ait gelişmelerde siyasi, sosyal ve askeri dinamiklerin analiz edilmesi beklendi. Sosyal Bilimler-2 testinde ise İslam tarihi, Türk-İslam medeniyeti ve yakın dönem gelişmelerine odaklanıldı. Özellikle Talas Savaşı, İpek Yolu ticareti, Hicri takvim ve Johnson Mektubu gibi konularla hem bilgi hem de yoruma dayalı bir denge gözetildi. Genel olarak sorular müfredata uygundu ve ezberden çok kavramlar arası ilişki kurabilme, tarihsel süreçleri ilişkilendirme ve görsel okuryazarlık becerilerini ölçmeyi amaçlamıştı.

COĞRAFYA GÜNCEL KONULAR ÖN PLANDAYDI
Sos-1 coğrafya soruları, 11’inci sınıf öğretim programıyla uyumlu ve içerik bakımından derinlikliydi. Özellikle boğazlar ve kanallar sorusu dikkat çekici olurken, paleocoğrafya sorusu detaylı bilgi ve analiz gerektiren nitelikteydi. Ayrıca, medeniyetler (İnka), Türkiye’de tarım, turizm ve şehirlerin fonksiyonları gibi önemli konulara da yer verildi. Öğrencilerin sadece teorik bilgileri değil, aynı zamanda harita okuryazarlığı becerileriyle mekânsal analiz yapabilme yetenekleri de ölçüldü. Sos-2 testinde ise toplam 11 coğrafya sorusu yer aldı ve bu bölüm Sos-1’e göre daha detaylı ve seçiciydi. Soruların büyük kısmı harita okuryazarlığı ve veri analizine dayanarak, öğrencilerin derinlemesine coğrafi bilgi kullanımı ve eleştirel düşünme becerilerini sınadı. Genel olarak sınavda boğazlar, kanallar, karbon ayak izi ve iklim değişikliği gibi güncel konular ön plandaydı. Bu durum, adayların küresel ölçekteki coğrafi gelişmeleri takip etme alışkanlıklarının da sınavda değerlendirildiğini ortaya koydu.

FELSEFEDE ZORLAYICI SORU YOKTU
Felsefe grubu sorularında, zorlayıcı soru yoktu. Mantık dahil rahatlıkla yapılabilecek sorulardan oluşuyordu. Müfredata uygun kolay ve orta zorlukta sorulardan oluşuyordu.

DİN BİLGİ VE ANALİZ DÜZEYLERİNİ SINADI
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi sorularında tüm lise müfredatına yer verildi ve müfredat dışı soru sorulmadı. Sorular, sıkılmadan okunabilecek şekilde ve anlaşılır tarzdaydı. Sınavı bütüncül olarak değerlendirdiğimizde yorum ve analizin daha ön plana çıktığı sorular AYT sınavında ağırlıklı olarak karşımıza geldi.

MATEMATİKTE ÇEMBER SORUSU BELİRLEYİCİ OLACAK
matematik soruları, sadece doğrudan bilgiyi ölçmek yerine adayların farklı kazanımları birleştirme ve analitik düşünme becerilerini kullanmalarını gerektirdi. 12’nci sınıf kazanımlarının her ünitesinden soru geldi. Sınavda özellikle çember sorusu belirleyici olabilir. Son senelere göre matematik sorularının büyük bir kısmı temel kazanımlara dayalı olmasına rağmen derinlik ve dikkat gerektirdiği için daha zordu.

FİZİK ÇELDİRİCİLERLE ZENGİLEŞTİRİLMİŞTİ
Fizik sınavı, adayların 11 ve 12’nci sınıf kazanımlarına olan hâkimiyetini değerlendirmeye yönelik; analiz, sentez ve yorum gücünü ölçen sorulardan oluşmuştu. Sorular, birden fazla kazanımı aynı anda kullandıran, kavramsal düşünmeyi teşvik eden ve okulumuzda uyguladığımız deneme sınavlarıyla yüksek oranda örtüşen nitelikteydi. Sınavda iki boyutta hareket sorusu güçlü çeldiricilerle ayırt edici özellik taşımıştı. Dairesel hareket konusundaki roket sorusu ve alternatif akım konusundaki RLC devresi sorusu ise sınavın en zorlayıcı bölümleri olarak öne çıktı. Bu soruların, özellikle üst düzey başarıyı belirlemede etkili olacağını düşünüyoruz.

KİMYA BİLGİYİ YORUMA TAŞIDI
Kimya soruları, öğrencilerin temel kimya kavramlarını yalnızca hatırlama değil, aynı zamanda anlama, yorumlama ve ilişkilendirme düzeyinde kullanmalarını gerektiren nitelikte hazırlanmıştı. Sorular, modern atom teorisinden organik bileşiklere kadar uzanan geniş bir konu yelpazesiyle; özellikle gazlar, sıvı çözeltiler, tepkimelerde enerji, hız ve denge, kimya ve elektrik gibi konuları merkezine almıştı. Ayrıca organik kimya başlığı altındaki sorular da adayın konuya bütüncül yaklaşımını ölçen içeriklerdendi. Kimya diline hâkimiyet, işlem becerisi ve mantıksal çıkarım gücü sınav başarısında belirleyici rol oynadı. Soru yapısı, ezber bilgiden çok, analitik düşünceyi ve problem çözme becerilerini ön plana çıkardı.

BİYOLOJİ MÜFREDATA UYGUNDU
Biyoloji sorularının müfredata uygun, zorluk bakımından dağılımlarının kolay, orta ve zor düzeyde olduğu söylenebilir. Ayırt edici soruların da fazla olduğu, genel olarak son yıllara oranla daha seçici olarak değerlendirdiğimiz bu sınavda, temel biyoloji konularına hâkim, yorumlama gücü iyi, görsel okuyabilen, analiz yeteneği yüksek, deneysel akıl yürütme becerisi gelişmiş, grafik yorumlayabilen ve dikkatli olan adaylar için yapılabilir düzeyde olduğunu söyleyebiliriz. Çıkan sorular, 4 yıllık biyoloji programındaki MEB müfredatına uygun sorulardan oluşmuştu.